Koja je bolest - disleksija?

Vjerojatno ste čuli da postoje djeca koja čitaju unatrag. Ili oni koji određene izgovorne zvukove zamjenjuju sličnima. Postoje ljudi koji miješaju nekoliko zvukova u jedan. Jesu li ovi simptomi opasni? Kako ih prepoznati? Može li se to izliječiti? Postoje li metode za uklanjanje?

Disleksija je poremećaj čitalačkih vještina. Njegovi su simptomi povezani s oštećenjem određenih mentalnih funkcija odgovornih za ovu vještinu. Među najčešćim simptomima disleksije, dijete ne prepoznaje pravilno simbole i znakove. Kao rezultat, postoje poteškoće u razumijevanju teksta..

Je li disleksija česta u odraslih? Da, ako poteškoće nisu otklonjene u ranoj dobi.

Povijest bolesti

Sam pojam nastao je krajem 19. stoljeća. Koristio ga je oftalmolog iz Njemačke - Rudolf Berlin. Među njegovim klijentima bio je i dječak kojeg roditelji ili učitelji nisu mogli naučiti pisati i čitati. Dječakov intelekt je bio u redu. Na temelju berlinskog istraživanja, drugi stručnjak, Pringle Morgan, objavio je članak koji opisuje simptome nove bolesti. Nazvao ga je verbalnom sljepoćom. Početkom prošlog stoljeća neuropatolog Orton primijetio je da niz djece ima poteškoća s čitanjem koje nisu povezane s oštećenjima vida. Dapače, razlog je ležao u asimetriji moždanih hemisfera. Liječnik je to povezao s problemima percepcije vizualnih informacija. Međutim, neki se liječnici nisu složili s njegovim stavom. Prije samo 50 godina postojala je jasna definicija nove bolesti.

Kako znati ima li vaše dijete disleksiju?

Najjasniju sliku daje MRI. Za dijagnostiku također se koriste neuroimaging i PET (pozitronska emisijska tomografija). Ljudi koji imaju ove simptome imaju smanjenu aktivnost u stražnjem girusu koji se nalazi u srednjem sljepoočnom režnju mozga. Postoji još jedan simptom: razlike u strukturi moždanog tkiva.

Postoje i drugi simptomi bolesti:

  • neravnoteža između hemisfera
  • prenesene infekcije
  • TBI
  • porođajna trauma
  • komplikacije tijekom trudnoće povezane s premještenom majkom, infekcije
  • socijalni čimbenici (nedostatak komunikacije, nekvalitetno obrazovanje, izolacija itd.)

Disleksija se može dijagnosticirati kod pacijenata koji:

  • nespretno zgrabite alat za pisanje
  • imaju problema s koncentracijom
  • imaju problema s pamćenjem
  • promijeniti redoslijed slova u pravopisu riječi
  • odbiti čitati naglas
  • odbiti pisati eseje
  • imaju poteškoće u navigaciji
  • imaju poteškoća s čitanjem

Većina ovih simptoma može ukazivati ​​na početnu fazu razvoja bolesti..

Koje simptome djeca doživljavaju u predškolskoj dobi??

  • Govor se razvija kasno.
  • Teškoće pamćenja i izgovaranja riječi.
  • Djetetu su vještine pisanja i čitanja teške.
  • Postoje problemi u komunikaciji s vršnjacima.

U osnovnoškolskoj dobi simptomi se mogu manifestirati drugačije.

  • Učenik može mijenjati riječi u slične po zvuku.
  • Mijenjajte riječi tijekom čitanja.
  • U pisanju okrećite slova u suprotnom smjeru.
  • Ima poteškoća u pamćenju informacija.
  • Zbunjeni u brojevima.
  • Ima poteškoća s koordinacijom.

Kako dijagnosticirati?

Prvi korak je posjet liječniku. Samo stručnjak može donijeti zaključke o potrebi liječenja. Liječnik mora prikupiti detaljnu povijest, počevši od podataka o tome kako je tekla majčina trudnoća i kako se dijete razvijalo u prvih nekoliko godina života. Ako se učenika pita o prisutnosti bolesti, tada će povijest sadržavati podatke o djetetovu napretku u matematici, ruskom jeziku i književnosti. Logoped može napraviti nekoliko testova koji uključuju zadatke slušanja, prepisivanje i diktiranje. Ako se utvrde abnormalnosti, stručnjak će odrediti vrstu disleksije prema karakterističnim značajkama.

Koje su vrste disleksije?

Simptomi ovise o vrsti bolesti. Suvremeni stručnjaci razlikuju 6 ​​vrsta.

  • Mnestično. Poteškoće u izgovoru riječi i zvukova.
  • Agramatično. Gramatičke konstrukcije grade se s pogreškama.
  • Semantički. Čitanje se ne zbraja s rečenicama.
  • Taktilni. Primjećuje se kod osoba s ozbiljnim problemima s vidom. Nemogućnost čitanja brajeve pisma.
  • Optički. Osoba ne može pročitati isti redak: pogled mu sklizne.
  • Akustična. Najčešće. Karakterizira ga preslagivanje slogova, miješanje slova itd..

Svaka vrsta zahtijeva prilagodbu, koju može propisati samo stručnjak. Ali takvi problemi nisu znakovi zastoja u razvoju..

Kod kuće možete organizirati samo prevenciju.

Disleksične slavne osobe?

Vladimir Majakovski, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney,

Quentin Tarantino, Keira Knightley, Keanu Reeves i drugi.

Kako liječiti?

Slijedite preporuke stručnjaka. Možda ćete trebati izvršiti neke prilagodbe u obrazovnom procesu. Disleksika se tretira drugačijim pristupima učenju od standardnih. Često se koriste logopedske metode. Međutim, izbor metode ovisi o tome koju je vrstu bolesti utvrdio liječnik..

Postoje li preventivne mjere?

Kada se pronađu prvi simptomi, važno je započeti rad s djetetom što je ranije moguće. Kompleks preventivnih mjera uključuje vježbe za finu motoriku, kao i aktivnosti koje uključuju pamćenje i pažnju. Vrlo je važno raditi u djetetovom govoru.

Igre mogu pomoći smanjiti rizik od disleksije. U početku bi roditelji trebali više obratiti pažnju na vizualne predmete i njihova imena. Na primjer, s bebom pronađite sve riječi u sobi koje počinju slovom T: stolica, televizor, noćni stočić, tanjur itd..

Za sljedeću vježbu možete izrezati slova iz papira ili kupiti posebne magnete. Sastavite od njih rečenicu lijepljenjem slova. Na primjer: danas ćemo prošetati. Pozovite svoje dijete da podijeli riječi. Možete pokušati izraditi rečenice od pojedinih riječi. Ovdje je važno slijediti slijed. Na primjer, pomiješajte riječi: Kiša će padati sutra navečer. I dajte djetetu zadatak da preuredi riječi tako da rečenica zvuči ispravno..

Trebate komplicirati aktivnosti u fazama: započnite s najjednostavnijim aktivnostima. Ne umarajte dijete dugim vježbama. Ako mu dosadi, teško da će dobro primiti sve informacije koje mu pokušavate prenijeti..

Simulatori Wikiuma pomoći će djetetu razviti pamćenje, pažnju i razmišljanje. Započni sada!

Disleksija: definicija, uzroci, simptomi i liječenje

Vjerojatno ste čuli da postoje djeca koja čitaju unatrag, iskrivljuju strukturu riječi, miješaju ili zamjenjuju neke zvukove sličnim pri izgovoru. Ovi su vam fenomeni možda poznati iz prve ruke i utječu na vaše dijete. Bilo kako bilo, ima smisla shvatiti jesu li takva odstupanja opasna, zašto nastaju i kako ih možete ukloniti. Vrijedno je započeti s definicijom pojma "disleksija" koja objedinjuje sve opisano.

Što je disleksija

Disleksija je djelomični poremećaj u vještinama čitanja koji je uzrokovan slomom ili nerazvijenošću mentalnih funkcija uključenih u proces čitanja. S disleksijom dijete ne prepoznaje ispravno razne znakove i simbole, uslijed čega se pojavljuju poteškoće u razumijevanju značenja onoga što je pročitalo. U većini slučajeva djeca su podložna ovom kršenju, ali to se događa i kod odraslih, čijoj se bolesti u djetinjstvu nije pridavala odgovarajuća pažnja..

Povijest disleksije

Koncept "disleksije" uveo je 1887. godine njemački liječnik i oftalmolog Rudolf Berlin. Tada je radio s dječakom koji je imao poteškoća u učenju pisanja i čitanja, unatoč normalnoj inteligenciji i tjelesnom razvoju. 1896. godine British Medical Journal objavio je članak drugog stručnjaka, terapeuta V. Pringlea Morgana, "Kongenitalna verbalna sljepoća", koji je opisao jedinstveni psihološki poremećaj koji utječe na sposobnost učenja čitanja. Ovaj je članak predstavio još jedan slučaj sličan onom u Berlinu.

1925. godine neuropatolog Samuel T. Orton počeo je proučavati ovaj fenomen. Primijetio je da poteškoće u čitanju nemaju nikakve veze s oštećenjem vida, a najvjerojatnije su uzrokovane asimetrijom moždanih hemisfera. Međutim, ovu su teoriju odbacili mnogi znanstvenici koji su vjerovali da su glavni razlog odbijanja problemi s vizualnom percepcijom informacija. Napokon, 1970-ih pojavila se teorija da je disleksija rezultat nedostataka u metafonološkom ili fonološkom razvoju. Ta teorija danas ima velik broj pristaša..

Uzroci disleksije

Neke od najpouzdanijih metoda za proučavanje disleksije su neuroimaging metode, poput MRI (magnetska rezonancija), PET (pozitronska emisijska tomografija) itd. Uz pomoć njih, znanstvenici su uspjeli dokazati da su abnormalnosti uzrokovane neurobiološkim razlozima. Dakle, kod osoba s disleksijom područje stražnjeg dijela lijevog srednjeg sljepoočnog girusa manje je aktivno. Uz to, imaju razlike od norme u strukturi moždanog tkiva - u području stražnjeg dijela srednje sljepoočne vijuge lijevo postoje područja smanjene gustoće.

Uz ove neurobiološke čimbenike koji proizvode razvoj disleksije, stručnjaci identificiraju i druge:

  • Prevladavanje aktivnosti desne hemisfere mozga
  • Neravnoteža između hemisfera mozga
  • Traumatična ozljeda mozga
  • Teške infekcije poput meningitisa
  • Radna aktivnost: prijevremena abrupcija posteljice, fetalna asfiksija
  • Komplikacije tijekom trudnoće povezane s infekcijama (ospice, herpes, rubeola) ili upotrebom otrovnih tvari (droge, alkohol, pušenje)

Društveni čimbenici ne smatraju se manje važnima, na primjer, prekomjerna učiteljska opterećenja ili pedagoška zapostavljenost, nefunkcionalno okruženje, nedostatak komunikacije, sindrom izolacije, izraženi u potpunom gubitku govora i paralizi (uz istovremeno očuvanje osjetljivosti i svijesti). Zajedno s uzrocima, manifestacije (simptomi) disleksije nisu ništa manje raznolike.

Simptomi disleksije


Manifestacije disleksije vrlo su raznolike i često ovise o dobi osobe koja pati od ove bolesti. Kako bi ga bilo lakše razumjeti, simptomi su podijeljeni u nekoliko podskupina. Pogledajmo ih.

Prvi simptomi disleksije (bez obzira na dob, ova kategorija simptoma vrlo je važna, jer ukazuje na to da je započeo proces razvoja odstupanja; ako primijetite pet ili više od ovih znakova, preporučujemo da ne odgađate sa savjetovanjem sa stručnjakom):

  • Nespretni stisak olovke (ili drugog alata za pisanje)
  • Problemi s pažnjom i koncentracijom
  • Loše pamćenje
  • Promjene u redoslijedu slova pri sastavljanju riječi
  • Promjene u abecednom, slogovnom ili brojevnom redoslijedu prilikom pisanja i čitanja
  • Odbijanje čitanja naglas i pisanja eseja
  • Poteškoće u učenju abecede i tablica množenja
  • Poteškoće u najjednostavnijoj orijentaciji (lijevo-desno, gore-dolje, itd.)
  • Problemi s osnovnim uputama
  • Poteškoće u svladavanju pravopisa i načela čitanja

Simptomi disleksije u predškolskoj dobi:

  • Odgođeni razvoj govora
  • Poteškoće u učenju i izgovoru riječi
  • Loše verbalno pamćenje (poteškoće u pamćenju riječi, zbunjenost)
  • Poteškoće u svladavanju osnovnih vještina pisanja i čitanja
  • Zbrka u rasporedu slova i riječi
  • Problemi u komunikaciji s vršnjacima

Simptomi disleksije u osnovnoškolskoj dobi:

  • Poteškoće u prepoznavanju riječi
  • Zamjena riječi sličnih značenja i zvuka
  • Flip (inverzija) i preslagivanje (transpozicija) slova, slogova i riječi prilikom čitanja
  • Okretanje slova prilikom pisanja
  • Zbrka aritmetičkih znakova
  • Nespretnost i impulzivnost u ponašanju
  • Poteškoće u pamćenju činjenica
  • Poremećaji koordinacije pokreta
  • Polako učenje novih vještina

Simptomi disleksije u srednjoškolskoj dobi:

  • Niska razina čitanja (u usporedbi s vršnjacima)
  • Odbijanje čitanja naglas i pisanja
  • Loše pamćenje
  • Nečitljiv rukopis
  • Pogrešan pravopis i izgovor riječi
  • Poteškoće u opažanju govora tijela i izraza lica
  • Poteškoće u komunikaciji s vršnjacima

Simptomi disleksije u srednjoškolskoj dobi:

  • Loša vještina pisanja
  • Polako čitanje i velik broj pogrešaka u čitanju
  • Pogreške u izgovoru
  • Poteškoće u uočavanju, prepričavanju, predstavljanju i sažimanju informacija
  • Loše pamćenje
  • Brzina je prespora
  • Poteškoće u prilagodbi na bilo koju promjenu

Simptomi disleksije u odrasloj dobi:

  • Poteškoće u uočavanju pisanih i zvučnih informacija
  • Težak izgovor riječi
  • Nerazvijene vještine pisanja (disgrafija) ili ih uopće nema
  • Zbrka u slijedu riječi i brojeva
  • Odsutnost i nepažnja
  • Loše pamćenje
  • Poteškoće u organizaciji i planiranju vremena

Usput, kako bismo brzo prepoznali razvoj disleksije kod djeteta, preporučujemo gledanje videozapisa "Kako razumjeti da dijete ima disleksiju". Ako primijetite izražene gornje znakove kod svog djeteta, odmah se obratite stručnjaku koji ima sve potrebne alate za profesionalnu dijagnozu odstupanja.

Dijagnoza disleksije

Prvi korak u dijagnosticiranju disleksije je posjet pedijatru. Nakon razmatranja svih znakova i donošenja zaključka o potrebi liječenja, dijete će uputiti logopedu koji će s njim obaviti glavni posao..

U većini slučajeva logopedi počinju prikupljati detaljnu anamnezu (sve potrebne informacije o tijeku bolesti). Najvjerojatnije ćete morati reći kako je trudnoća tekla, postoji li genetska predispozicija za takve bolesti, ima li dijete urođene bolesti, kako se dijete razvijalo u prvim godinama života.

Prikupivši sve podatke, logoped će saznati koliko su djetetu oblikovane vještine čitanja, pisanja i govora, koje su značajke formiranja tih vještina, kako je razvijen artikulacijski aparat i kakav je razvoj motoričkih sposobnosti. Ako dijete već pohađa školu, liječnik će saznati kakav je njegov akademski uspjeh u književnosti i ruskom jeziku.

Uz to, stručnjak može provesti nekoliko specijaliziranih testova, poput slušanja na uho, prepisivanja teksta i čitanja naglas. Ako se utvrde odstupanja, logoped će odrediti karakteristična obilježja bolesti i utvrditi njezin tip.

Vrste disleksije

Unatoč živopisnim simptomima disleksije, njezin razvoj uopće ne podrazumijeva prisustvo svih manifestacija. Simptomi će uvijek ovisiti o vrsti disleksije. Ukupno stručnjaci razlikuju šest vrsta kršenja:

  • Mnestička disleksija - poteškoće u prepoznavanju slova u izgovorenoj riječi ili zvuku
  • Agramatska disleksija - nerazvijeni govor, pogreške u gramatičkoj konstrukciji (vremena, padeži i završeci ne slažu se točno, na primjer, "želim ići kući", "sivi pas" itd.)
  • Semantička disleksija - kada se čitanje (obično - nije teško) riječi doživljavaju izolirano od cijelog teksta, zbog čega disleksičar ne razumije bit onoga što je pročitao
  • Taktilna disleksija - svojstvena slijepim osobama (u procesu čitanja brajeve pisave, prsti disleksičara klize na druge retke, a slova se brkaju sa sličnim pravopisima)
  • Optička disleksija - prilikom čitanja disleksičara sklizne na druge crte ili čita obrnuto (zrcalno), ne razumije slova koja se sastoje od istih, ali različito smještenih elemenata (na primjer, P-N-I)
  • Akustična (fonemična) disleksija najčešća je vrsta disleksije među djecom osnovnoškolskog uzrasta; karakterizirano preslagivanjem slogova, miješanjem slova prema jednom prepoznatljivom obilježju u sličnim riječima, izobličenjem strukture riječi (na primjer, "guma-naša", "com-dom-lom", "pumpa-bor" itd.)

Bilo koja vrsta disleksije zahtijeva pažnju roditelja i stručnjaka, ali takvi problemi s izgovorom i pisanjem ne bi se trebali smatrati znakom zastoja u razvoju. Unatoč takvim nedostacima, većina ljudi s disleksijom razvija se sasvim normalno, često su talentirani i čak mogu biti geniji..

Dakle, jedno vrijeme takve ličnosti kao što su pjesnik Vladimir Mayakovsky, glumci Keanu Reeves i Keira Knightley, redatelj i glumac Quentin Tarantino, pjevačica Cher, legendarna glumica, pjevačica i model Marilyn Monroe, izumitelj, inženjer i umjetnik Leonardo da Vinci, umjetnik i u režiji Walta Disneya i drugih.

Uz to, okrenete li se činjenicama, možete otkriti da disleksičari imaju široka gledišta i ispitivački um, izvrsnu maštu i razvijenu intuiciju; sposobni su sagledati i procijeniti potpuno obične stvari iz različitih kutova. Ali, naravno, bilo bi pogrešno misliti da je disleksija uzrok tim svojstvima..

Korekcija i liječenje disleksije

Zanimljiva je činjenica da disleksija može ostati problem tijekom čovjekova života. Ali postoje i primjeri funkcionalnih vještina čitanja, iako neki disleksičari nikad ne dosegnu potrebnu razinu pismenosti. Što se tiče liječenja, ono se sastoji u prilagođavanju djetetovog obrazovnog procesa i uključuje izravno i neizravno podučavanje prepoznavanju riječi zajedno s vještinama isticanja komponenata riječi..

Izravno poučavanje temelji se na specijaliziranim fonemskim tehnikama koje se koriste odvojeno od konvencionalne nastave čitanja. A neizravno poučavanje podrazumijeva uvođenje posebnih fonetskih tehnika u nastavne programe za čitanje..

Ponekad se koriste pristupi u kojima se disleksičare čita čitavim riječima i izrazima, kao i pristupi koji se temelje na hijerarhiji ovladavanja vještinama, u rasponu od zvučnih jedinica do riječi i rečenica. Uz to, stručnjaci koriste takve pristupe tamo gdje istodobno djeluju na različita osjetila. U većini slučajeva djecu s disleksijom uče računalu kako bi im pomoglo da istaknu riječi i poboljšaju razumijevanje tijekom čitanja..

Tradicionalno se logopedski programi koriste za ispravljanje disleksije. Namijenjeni su ispravljanju cjelokupnog kompleksa govornih patologija i negovornih procesa. Određena metoda ovisi o vrsti odstupanja sa kojom se stručnjak mora nositi:

  • S mnestičkom disleksijom korigira se slušni govor i memorija govora
  • S agramatskom disleksijom radi se na oblikovanju gramatičkih shema
  • Sa semantičkom disleksijom razvija se slogovna sinteza i rječnik, radi se na asimilaciji gramatičkih normi
  • Taktilnom disleksijom ispravlja se raščlamba i razumijevanje shema, kao i razvoj prostorne reprezentacije
  • Optičkom disleksijom koriguju se vizualno-prostorni prikaz, vizualna sinteza i analiza
  • S fonemskom disleksijom korigira se izgovor zvuka, formira se ideja o zvučno-slovnom sastavu riječi

Postoje i drugi tretmani za disleksiju (trening optometrije, itd.), Pa čak i lijekovi. Ali njihova djelotvornost ostaje pod znakom pitanja i stoga se ne preporučuje njihova upotreba. Ovdje napominjemo da će se, ako logoped radi s odraslim disleksičarom, sesije produžiti, ali mehanizmi liječenja i korekcije neće se razlikovati od onih koji se koriste u radu s djecom. Također vas pozivamo da pogledate korisni video "Ispravak disleksije i disgrafije".

Prevencija disleksije

Mnogo ovisi o tome jesu li poduzete mjere za sprečavanje disleksije: ovo je djetetov uspjeh u učenju, razina njegovog samopoštovanja i odnosi s vršnjacima i učiteljima, razina težnji i rezultati u postizanju ciljeva. Stoga, ako se utvrde nedostaci u usmenom i pisanom govoru, potrebno je započeti s njima raditi što je ranije moguće..

Prevencija disleksije trebala bi započeti u predškolskoj dobi. Uključuje razvoj djetetove vizualno-prostorne funkcije, pamćenja, pažnje, analitičke i sintetičke aktivnosti, fine motorike. Jednako je važno razraditi izgovor zvuka i oblikovati ispravnu leksičku i gramatičku strukturu govora.

Da bi se smanjila vjerojatnost da dijete razvije disleksiju, disgrafiju, mucanje i druge probleme govora i pisanja, potrebno je u ranoj dobi započeti interakciju s djecom posebnim vježbama usmjerenim na svladavanje ispravnog govora i pismenog pisanja. Obrazovne igre pomažu u ostvarenju ovog zadatka najbolje..

Igre su najbolji alat za mentalni razvoj djece, a promiču razmišljanje, analizu i orijentaciju. U početnim fazama preporučuje se demonstriranje što više vizualnih slika - riječi, slova, životinja, predmeta. U djetinjstvu se najbolje percipiraju vizualne informacije. U tom procesu pohranjuje se u memoriju, zbog čega je rizik od disleksije minimaliziran..

Vježbe za sprečavanje i ispravljanje disleksije


Vježbe u nastavku razvit će vizualnu pažnju, percepciju i pamćenje, obogatiti rječnik i poboljšati vještine čitanja:

  • Postavite djetetu problem: „Riječi sa slovom„ C “gube se u sobi. Pronađimo ih! " Zajedno s djetetom započnite tražiti i imenovati predmete u zadanom slovu. Zadatak se može zakomplicirati nudeći traženje predmeta čija imena završavaju na određeno slovo ili zvuk.
  • Pomoću slova-magneta oblikujte riječi koje su zalijepljene jedna za drugu, na primjer, “MAMAPAPABBGGANDFATHER”, i pomozite djetetu da ih razdvoji. Zadatak se može zakomplicirati korištenjem rečenica, na primjer, "DANAS IDMK GRANDMASKEKUSHATPIROZHKI" itd..
  • Izazovite dijete da pročita riječ, zapamti je, a zatim napišite. Zadatak se može zakomplicirati predlaganjem fraza i cijelih rečenica umjesto riječi.
  • Napišite različite riječi na različite kartice pomoću kojih možete sastaviti rečenicu. Sastavi rečenicu miješajući riječi. Dajte djetetu zadatak da "popravi" rečenicu - da stavi sve riječi na svoje mjesto (rečenicu možete izgovoriti unaprijed). Potpuno ista vježba može se davati sa slogovima - da dijete oblikuje riječi.
  • Zanimljiva vježba u kombinaciji s masažom. Neka dijete leži na trbuhu, a vi mu na leđima "crtate" slova, slogove i riječi. Dječja mašta pomoći će mu da lakše savlada vještine čitanja i pisanja..
  • Naizmjence s djetetom imenujte riječi koje počinju posljednjim slovom prethodnih riječi, na primjer, "tata - atlas - pas - album - kreda - luntik - mačka" itd..
  • Napišite na list papira red slova, među kojima je i riječ, na primjer, "ZSUEVOGDOMBVKAR", i dajte djetetu zadatak da ga pronađe. Zadatak se može zakomplicirati ako redove učinite dužima i u njima sakrijete nekoliko riječi..
  • Ulijte malo tjestenine u šalicu. Vaš je zadatak reći djetetu riječ, a njegov zadatak je postaviti ispred sebe onoliko tjestenine koliko u riječi ima zvukova. Zadatak se može zakomplicirati označavanjem samoglasnika, tvrdih i mekih suglasnika. Da biste to učinili, zajedno s tjesteninom možete koristiti male kolačiće, grašak ili orašaste plodove..
  • Dajte djetetu zadatak da s ljubavlju imenuje ono što nazivate, na primjer, "stol - stol", "cvijet - cvijet", "automobil - stroj", "kuća - kuća" itd..
  • Zajedno s djetetom crtajte različita slova, slogove i riječi gdje god je to moguće: na pijesku, sitnim zrnima, papiru, maglovitom i smrznutom staklu itd. Također se slova mogu rezati, oblikovati, slagati.
  • Napravite kartice s nepotpunim velikim slovima. Samo trebate preskočiti nekoliko elemenata, ali da biste jasno ucrtali obrise. Zadatak djeteta je dovršiti slova.
  • Diktirajte djetetu odlomak iz njegove omiljene bajke i prepustite mu da napiše ono što vi kažete. Pomno pratite što vaše dijete radi i vodite ga u pravom smjeru ako primijetite pogrešku.
  • Pripremite kartice s različitim slikama tako da ih napišete na poleđini. Trebate samo imenovati riječi, a dijete treba potražiti odgovarajuću sliku, a zatim pročitati njezino ime.

Uz malo mašte možete smisliti puno vlastitih vježbi i igara provodeći vrijeme u kojem će biti ugodno i korisno. Sažet ćemo naš članak..

Treba imati na umu da disleksija može negativno utjecati na djetetov razvoj, uspjeh i životne rezultate. A kada se bavite disleksijom, važno je shvatiti da to nije izolirani poremećaj. Mehanizmi koji ga uzrokuju utječu i na govorni i na pisani govor. Stoga je nužno ovu bolest prevladati na sveobuhvatan način, utječući na čitav spektar govornih i mentalnih poremećaja. Bolje je posao ispravljanja disleksije povjeriti psiholozima, učiteljima i logopedima, ne zaboravljajući na domaću zadaću..

Pri odabiru zadataka trebate uzeti u obzir nekoliko principa: trebali bi biti složeni u fazama, trebalo bi imati puno vježbi, privremene veze koje je razvio disleksičar treba popraviti i dovesti do automatizma, svi predloženi zadaci trebali bi biti jasni, dostupni i specifični. I još nešto: nikada disleksiju ne doživljavajte kao inferiornost, jer to uopće nije istina. Osobe s disleksijom su osobe koje razmišljaju izvan okvira, sposobne biti kreativne u pronalaženju rješenja za široki spektar problema. Kao dokaz tome savjetujemo vam da pročitate knjigu Ronalda Davisa "Dar disleksije".

Želimo vam uspjeh i dobro zdravlje, kao i razumijevanje da ne postoje nepremostive prepreke, a jedinstvenost osobe može se izraziti u raznim oblicima.!

Disleksija

Disleksija je djelomični poremećaj vještina čitanja uzrokovan nedovoljnim formiranjem (ili raspadom) mentalnih funkcija uključenih u provedbu postupka čitanja. Glavni znakovi disleksije su upornost, tipičnost i ponavljanje pogrešaka u čitanju (miješanje i zamjena zvukova, čitanje slova po slovo, iskrivljenje slogovne strukture riječi, gramatičnost, oslabljeno razumijevanje čitanja). Dijagnoza disleksije uključuje procjenu razine formiranja usmenog govora, pisanja, čitanja, negovornih funkcija. Da bi se prevladala disleksija, potrebno je razviti poremećene aspekte usmenog govora (izgovor zvuka, fonemski procesi, rječnik, gramatička struktura, koherentan govor) i negovorne procese.

ICD-10

  • Uzroci disleksije
    • Biološki čimbenici
    • Društveni čimbenici
  • Patogeneza
  • Klasifikacija
  • Simptomi disleksije
    • Fonemska disleksija
    • Semantička disleksija
    • Agramatska disleksija
    • Mnestička disleksija
    • Optička disleksija
    • Taktilna disleksija
  • Dijagnostika
  • Korekcija disleksije
  • Prognoza i prevencija
  • Cijene liječenja

Opće informacije

Disleksija - specifične poteškoće u svladavanju vještina čitanja, uzrokovane nerazvijenošću HMF-a uključenih u provedbu postupka čitanja. Prevalencija disleksije među djecom s normalnom inteligencijom je 4,8%. Djeca s teškim govornim oštećenjima i CRD-om pate od disleksije u 20-50% slučajeva. Omjer učestalosti disleksije kod dječaka i djevojčica je 4,5: 1.

Prema težini oštećenja procesa čitanja u suvremenoj logopediji, uobičajeno je razlikovati disleksiju (djelomični poremećaj vještine) i aleksiju (potpuna nesposobnost svladavanja vještine ili njezin gubitak). Disleksija (alexia) može se promatrati izolirano, ali češće prati još jedno kršenje pisanog govora - disgrafiju.

Uzroci disleksije

Biološki čimbenici

Većina istraživača koji proučavaju problem disleksije kod djece primjećuju povijest izlaganja patološkim biološkim čimbenicima koji uzrokuju minimalnu disfunkciju mozga:

  1. Hipoksična oštećenja mozga bilježe se nepravilnom implantacijom jajne stanice, anemijom i srčanim bolestima majke, urođenim srčanim greškama u fetusu, fetoplacentalnom insuficijencijom, anomalijama u razvoju pupkovine, duljim trudovima, prijevremenim odvajanjem posteljice, asfiksijom pri porodu itd..
  2. Toksično oštećenje središnjeg živčanog sustava uočava se kod intoksikacije alkoholom i drogama, hemolitičke bolesti fetusa, nuklearne žutice novorođenčadi.
  3. Infektivno oštećenje mozga djeteta u prenatalnom razdoblju može uzrokovati bolesti trudne rubeole, ospica, herpesa, vodenih kozica, gripe itd..
  4. Mehanička oštećenja povezana su s fetalnim manipulacijama, uskom zdjelicom porodnice, dugotrajnim radom, intrakranijalnim krvarenjem.

U postnatalnom razdoblju kašnjenje u sazrijevanju i funkcioniranju struktura moždane kore, što dovodi do disleksije, može započeti:

  • traumatična ozljeda mozga;
  • neuroinfekcija;
  • lanac dječjih infekcija (rubeola, ospice, vodene kozice, dječja paraliza, itd.);
  • iscrpljujuće bolesti.

Disleksija (alexia) s alalijom, dizartrijom, afazijom povezana je s organskim oštećenjima određenih područja mozga. U stranoj je literaturi raširena teorija o nasljednoj predispoziciji za poremećaje pisanja i čitanja - disgrafiju i disleksiju kod ljudi s desnim mozgom. Neki autori ukazuju na povezanost disleksije i disgrafije s otvorenom i latentnom ljevorukošću..

Društveni čimbenici

Među socijalnim čimbenicima disleksije, najveći značaj imaju deficit verbalne komunikacije, sindrom "hospitalizma", pedagoška zapuštenost, nepovoljno govorno okruženje, dvojezičnost, rani početak pismenosti i visoka stopa učenja. Vodeći preduvjet za disleksiju kod djece je nedostatak formiranja usmenog govora - FFN ili OHR.

Patogeneza

U kontroli i provedbi čitanja, kao psihofiziološki proces, uključeni su vizualni, govorno-motorički i govorno-slušni analizatori. Postupak čitanja uključuje sljedeće faze:

  • vizualna percepcija, prepoznavanje i diskriminacija slova;
  • uspoređujući ih s odgovarajućim zvukovima;
  • spajanje zvukova u slogove; kombiniranje slogova u riječ i riječi u rečenicu;
  • razumijevanje čitanja, razumijevanje.

Poremećaj slijeda i jedinstva ovih procesa suština je disleksije s gledišta psiholingvistike.

U psihološkom se aspektu mehanizam disleksije razmatra s gledišta djelomičnog zakašnjenja u razvoju mentalnih funkcija koje obično pružaju proces čitanja. S disleksijom se primjećuje nedostatak formiranja vizualne gnoze, prostornih orijentacija, mnestičkih procesa, fonemske percepcije, leksičko-gramatičke strukture govora, vizualno-motoričke ili slušno-motoričke koordinacije, kao i pažnje i emocionalno-voljne sfere.

Klasifikacija

Vodeće manifestacije razlikuju doslovnu (povezanu s poteškoćama u asimilaciji pojedinih slova) i verbalnu (povezanu s poteškoćama u čitanju riječi) disleksiju.

U skladu s oštećenim mehanizmima, uobičajeno je razlikovati sljedeće oblike oštećenja čitanja:

  • Fonemska disleksija (zbog nerazvijenosti fonemske percepcije, analize i sinteze)
  • Semantička disleksija (zbog nedostatka formiranja slogovne sinteze, siromaštva rječnika, nerazumijevanja sintaktičkih veza u strukturi rečenice).
  • Agramatska disleksija (zbog nerazvijenosti gramatičke strukture govora, morfoloških i funkcionalnih generalizacija)
  • Mnestička disleksija (zbog oštećenja govorne memorije, poteškoće u usklađivanju slova i zvuka)
  • Optička disleksija (zbog nedostatka formiranja vizualno-prostornih prikaza)
  • Taktilna disleksija (zbog zamagljene taktilne percepcije kod slabovidnih).

Dakle, fonemska, semantička i agramatična disleksija povezane su sa nezrelošću govornih funkcija, a mnestička, optička i taktilna disleksija - sa nezrelošću mentalnih funkcija..

Simptomi disleksije

U usmenom govoru djeca s disleksijom imaju nedostatke u izgovoru zvuka, loš rječnik, netočno razumijevanje i upotrebu riječi. Govor djece s disleksijom karakterizira pogrešan gramatički dizajn, nedostatak detaljnih rečenica, nekoherentnost.

Fonemska disleksija

U fonemskoj disleksiji do izražaja dolaze supstitucije i miješanje zvukova sličnih po artikulacijskim ili akustičnim karakteristikama (glasno-gluho, zvižduk-šištanje itd.). U ostalim se slučajevima bilježi čitanje slova po slovo, iskrivljenje zvučno-slogovne strukture riječi (dodaci, propusti, permutacije zvukova i slogova).

Semantička disleksija

Semantička disleksija naziva se i "mehaničkim čitanjem", jer je ovim oblikom razumijevanje pročitane riječi, fraze, teksta oštećeno ispravnom tehnikom čitanja. Kršenje razumijevanja čitanja može se dogoditi i u slogu i u sintetičkom čitanju..

Agramatska disleksija

U slučaju agramatske disleksije dolazi do pogrešnog čitanja padežnih završetaka imenica i pridjeva, oblika i vremena glagola, kršenja slaganja dijelova govora u broju, rodu i padežu itd. Agramatizmi prilikom čitanja odgovaraju onima u usmenom govoru i pisanju.

Mnestička disleksija

S mnestičkom disleksijom narušava se veza između vizualnog oblika slova, njegovog izgovora i zvučne slike. Odnosno, dijete se ne sjeća slova, što se očituje u njihovom miješanju i zamjenama prilikom čitanja. Ispitivanje slušno-govornog pamćenja kod djeteta s mnestičkom disleksijom otkriva nemogućnost reprodukcije niza od 3-5 zvukova ili riječi, kršenje redoslijeda njihovog slijeda, smanjenje broja, eliza.

Optička disleksija

Optička disleksija očituje se miješanjem i zamjenom slova koja su grafički slična i razlikuju se samo u pojedinim elementima ili prostornom rasporedu (b-d, z-c, l-d). Kod optičke disleksije tijekom čitanja može doći do klizanja s jednog retka na drugi. Optička disleksija također uključuje slučajeve čitanja zrcala s desna na lijevo..

Taktilna disleksija

Taktilna disleksija uobičajena je za slijepe osobe. Očituje se miješanjem taktilno sličnih slova (blizu broja ili mjesta na točkama) prilikom čitanja brajeve abecede. U procesu čitanja, dijete s taktilnom disleksijom također može doživjeti klizanje s crta, nedostajanje slova i riječi, iskrivljavanje značenja pročitanog, kaotični pokreti prstiju itd..

Dijagnostika

Logopedski ispit sastoji se od karakteristika razine formiranja usmenog govora, pisanja, čitanja, negovornih procesa. U preliminarnoj fazi logoped proučava povijest djetetova života i razvoja, osobitosti formiranja govora, stanje artikulacijskog aparata, govorne i ručne motoričke vještine; saznaje napredak učenika u ruskom jeziku.

  1. Dijagnostika usmenog govora. Uključuje procjenu izgovora zvuka, fonemskog razvoja, formiranja slogovne strukture riječi, leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, koherentnog govora.
  2. Dijagnostika pisanja. Pretpostavlja izvršavanje zadataka za kopiranje tekstova, pisanje na uho, samostalno pisanje. U ispitivanju čitanja naglas i tiho procjenjuju se tempo i ispravnost čitanja, način čitanja, razumijevanje teksta i određene pogreške.
  3. Neuropsihološka dijagnostika. Važna komponenta logopedskog pregleda za disleksiju je razjasniti razinu formiranja vizualne gnoze, mnezija, analize i sinteze; optičko-prostorne orijentacije.

Prema indikacijama, dijagnostički pregled govora nadopunjuje se medicinsko-dijagnostičkom jedinicom, koja može uključivati ​​konzultacije s pedijatrijskim neurologom s izvedbama EEG-a, EchoEG-a; savjetovanje dječjeg oftalmologa s oftalmološkim pretragama.

Korekcija disleksije

Tradicionalni sustav nastave logopedije za ispravljanje disleksije uključuje različit rad na svim oštećenim aspektima usmenog govora i negovornih procesa.

  1. U fonemskoj disleksiji glavna se pažnja posvećuje ispravljanju nedostataka u izgovoru zvuka, razvoju punopravnih fonemskih procesa, formiranju predodžbi o zvučnom slovu i zvučnom slogu riječi.
  2. Prisutnost semantičke disleksije zahtijeva razvoj slogovne sinteze, pojašnjenje i obogaćivanje rječnika, djetetovo usvajanje gramatičkih normi jezika.
  3. U slučaju agramatične disleksije, potrebno je oblikovati djetetove gramatičke sustave tvorbe i fleksibilnosti riječi.
  4. Mnestička disleksija zahtijeva razvoj slušno-govornog i govornog pamćenja.
  5. S optičkom disleksijom u tijeku je rad na razvoju vizualno-prostornih prikaza, vizualne analize i sinteze.
  6. Kod taktilne disleksije zadatak korekcije je razlikovanje taktilnih predmeta i shema, razvoj prostornih predstava.

Nestandardni pristup korekciji disleksije nudi se metodom Ronalda D. Davisa, koja uključuje davanje tiskanih riječi i simbola mentalnom figurativnom izrazu, uz pomoć kojih se uklanjaju praznine u percepciji.

Prognoza i prevencija

Unatoč činjenici da se danas disleksija često karakterizira kao "problem genija", koji je svojedobno patio od mnogih poznatih ličnosti (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, itd.), Potrebna mu je ciljana korekcija. To određuje uspjeh djetetova obrazovanja u školi i na sveučilištu, stupanj njegovog osobnog samopoštovanja, odnose s vršnjacima i učiteljima, razinu težnji i uspjeh u postizanju ciljeva. Rezultat će biti učinkovitiji, što se prije započne s radom na prevladavanju nedostataka usmenog i pismenog govora..

Prevenciju disleksije treba započeti u predškolskoj dobi, razvijajući u djece vizualno-prostorne funkcije, pamćenje, pažnju, analitičku i sintetičku aktivnost, finu motoriku. Važnu ulogu igra prevladavanje kršenja izgovora zvuka, formiranje leksičke i gramatičke strukture govora. Potrebno je na vrijeme identificirati djecu s govornim oštećenjima i izvoditi tečajeve logopedije za korekciju FFN i korekciju OHP, pripremu za razvoj pismenosti.

Čitanje je djetetu postalo muka. Je li moguće poraziti disleksiju

Disleksija ne prolazi sama od sebe

- Hoće li dijete s disleksijom uspjeti u školi??

- Disleksije su različite. Neke od njih je vrlo teško i dugo ih treba prevladati. Često se disleksija kombinira s oštećenim pisanjem i računanjem, često je to sekundarni problem govora i kognitivnih poteškoća, ponekad je problem samo oštećenje čitanja, ali općenito je dijete uspješno. Potreban vam je pregled, dijagnoza, pomoć raznih stručnjaka - logopeda, neuropsihologa, liječnika, psihologa. Ako su naglasci pravilno postavljeni i dijete dobije odgovarajuću pomoć, ako se obračuna sa onim stručnjacima koji su neophodni za rješavanje problema s disleksijom, tada će uspjeh zasigurno doći.

- Što je disleksija? Koje su vrste?

- Riječ je o djelomičnom i specifičnom poremećaju čitalačkih vještina uz zadržavanje opće sposobnosti učenja, što se izražava u trajnim pogreškama, oštećenju brzine i načina čitanja.

Disleksija ne prolazi sama od sebe. Pristupi tumačenju poremećaja kod disleksije u domaćoj i inozemnoj znanosti razlikuju se. U mnogim zemljama "disleksija" je jedinstveni pojam za sve probleme s pisanjem: kako u čitanju i pisanju, tako i u svladavanju pravopisa i računanja, kao i probleme povezane s motoričkim poremećajima i održavanjem pažnje.

Olga Azova. Foto: Anna Danilova

U ruskoj znanosti, za označavanje svake nozologije, postoje zasebne dijagnoze s prefiksom dis- (djelomični poremećaj): disleksija, disgrafija, disorfografija, diskalkulija, dispraksija i ADD (H). Također, u potpunoj odsutnosti funkcije, postoje dijagnoze s prefiksom a- (odsutnost), analogno tome: alexia, agraphia, apraxia, acalculia.

Još jedna razlika u domaćem i stranom sustavu su prioriteti u pristupima proučavanju problema disleksije (fonološki i vizualni). Sve sam više uvjeren u važnost i ispravnost domaćeg pristupa u tumačenju mehanizama disleksije. Govoreći o dijagnozi disleksije, ruska škola logopedije vrlo dosljedno opisuje mehanizam poremećaja u okviru i govornog i optičkog deficita, na Zapadu su oba koncepta podjednako predstavljena, ali, u usporedbi s domaćim studijama, teorija nedostatka vida je mnogo razvijenija.

U ruskoj logopediji nakupljen je teorijski i praktični materijal, a sljedeće osobine čitanja kod djeteta govore o disleksiji:

- fonemski problemi povezani s poteškoćama u prepoznavanju fonema, čak i u jakim položajima dijete pogrešno čita riječ ("shalko" umjesto "sorry");

- analitičko-sintetički problemi, kada dijete dopušta izobličenja zvučno-složne strukture riječi („anulitsu“ umjesto „na ulicu“) ili ne ovladava principima sloga (općenito ne može pročitati riječ iz nekoliko slogova);

- optički problemi, koji se očituju u poteškoćama asimilacije slika slova, njihovih elemenata i, općenito, optičko-prostornim poremećajima i značajkama vizualne gnoze (dijete se ne orijentira na listu, ne vidi crte i stanice);

- mnestički poremećaji, koji se očituju u nemogućnosti pamćenja slova;

- gramatički problemi tipični su za onu djecu koja su već savladala vještinu čitanja, ali griješe tijekom tečnog čitanja. Ili je to jedan od znakova "pogađanja" čitanja, kada dijete pročita početak riječi, a zatim "zamijeni" pogrešan završetak;

- kod semantičke disleksije uočavaju se različiti mehanizmi oštećenja:

  • pogrešna vrsta učenja čitanja - čitanje slova po slovo "skaliranje" (kada dijete umjesto riječi čita popis pojedinačnih slova: B, A, B, A),
  • loš leksikon,
  • loša razina svladavanja gramatike (dijete zna odvojeno „olovku“ i „olovku“, ali nakon što pročita zadatak „pokaži knjigu olovkom, a mapu rukom“, ne može je dovršiti);
  • kao i mješoviti oblici, kada se kršenja tehničke i semantičke strane čitanja javljaju u kombiniranoj verziji - značajke kratkotrajnog vizualnog pamćenja i razvoja govora dovode do neovisne kombinacije kršenja tehničke i semantičke strane čitanja ("pekuk" umjesto "trčanje").

Ponovno ću naglasiti, jer ga smatram važnim za razumijevanje problema disleksije: u Rusiji se disleksija smatra posljedicom nedostatka u govornoj obradi informacija. Posebna pažnja u razvoju dječjeg govora daje se uspostavljanju veza između zvučnog i neovisno izgovaranog govora. U većine normotipične djece usmeni se govor u potpunosti formira početkom učenja čitanja ili u prvoj godini škole i čini osnovu za stvaranje ove vještine..

Ispada da se u ruskom jeziku čitanje mnogih riječi temelji na uspostavljanju odnosa zvuka i slova i povezano je s fonetskim (fonemskim) principom pisanja, stoga je glavna metoda podučavanja pismenosti zvučno pismo (analitičko-sintetičko).

Na Zapadu vodeću ulogu u dekodiranju grafičkih informacija ima tradicionalni princip, koji podrazumijeva veliko opterećenje analizom vizualnih informacija i vizualne memorije. Tamo se trening pismenosti ne temelji na zvučnom slovu, već na sintetičkoj metodi "cijelih riječi" ili "pogledaj i reci".

U navedenim dječjim radovima ima mnogo riječi koje ne zahtijevaju primjenu pravila, ali se uočavaju propusti, umetanja slova, slogova, zrcalni pravopis slova, odvojeni pravopis riječi, zamjene slova - to jest pogreške povezane s fonološkim i vizualnim deficitima. Dok čitaju tekst iz udžbenika, djeca mogu činiti takve pogreške. I premda su psihološke osnove čitanja i pisanja različite, mehanizam se može djelomično razumjeti, povući neke paralele.

Morate "narasti" do disleksije

- Disleksiju može dobiti samo student?

- Da, samo student ili odrasla osoba. Disleksiju treba "odrasti" u smislu da postoji početno razdoblje učenja čitanja, kada dijete ima pravo polako čitati i griješiti. Kada dijete tek uči neku vještinu, ima pravo posrnuti i to nije patološki problem. Na primjer, učitelj koji je tek završio četvrti razred mora promijeniti taktiku, reorganizirati se kako bi podučavao učenike prvih razreda - oni imaju zakonsko pravo podučavati vještinu. Bilo koja vještina, uključujući čitanje, prvo se izvodi polaganim tempom, ponavljanjem i pogreškama.

U predškolskoj dobi vodeća aktivnost je zaigrana, a ne obrazovna.

- Kako disleksija ometa učenje i kako napreduje? Što utječe na pogoršanje situacije, koji čimbenici?

- Zapravo, disleksija ometa cijeli obrazovni proces. Očituje se čim se djetetu ponudi da nešto pročita, a to se mora učiniti na gotovo svim temama. Proces ne napreduje, ali sam po sebi nije automatiziran, već stvara toliko problema da dijete može izgubiti svaki interes za učenje kao takvo. Čitanje postaje proces mržnje, lekcija književnosti muka je.

Čimbenici koji pogoršavaju disleksiju:

1. Slabe jezične vještine i govorni problemi: kasni (rjeđe rani) početak vlastitog govora; karakteristični su svijetli obrati govora; nedostaci u fonetici; Poteškoće u prenošenju misli riječima mucajući.

2. Problemi svladavanja vještina pisanja: poteškoće u pravopisu riječi; raširena (zrcalno napisana) slova i brojevi; veliki broj pogrešaka u kopiranju i diktiranju; loš rukopis; mnoge ispravke u napisanim radovima; u kombinaciji s disgrafijom i disorfografijom.

3. Slabe matematičke vještine: poteškoće u učenju; poteškoće u procjeni vremena; možda izvodi aritmetičke operacije, ali ne i sposobnost pisanja ili čitanja; problemi s algebrom ili višom matematikom, ali također mogu biti uspješni u predmetu; slabo pamćenje za sekvence.

4. Psihološke poteškoće i problemi: loš akademski uspjeh; nedovoljno formiranje vizualne memorije; mala brzina zadataka i nemogućnost poštivanja zadanog roka za zadatak; emocionalna nestabilnost - pretjerana emocionalnost ili razdražljivost; poteškoće s koncentracijom pažnje, uključujući jednu aktivnost; problem prebacivanja na različite aktivnosti; gubitak interesa, sumnja u sebe; visoka razina anksioznosti i straha od pogreške, može se ocijeniti kao lijeni student; loše prolazi testove unatoč visokom kvocijentu inteligencije.

5. Motoričke i psihomotorne poteškoće: mogu imati loš rukopis; poremećaji orijentacije u prostoru, koordinacija oko-oko, nespretnost, nespretnost, poremećaji međuhemisferne interakcije; poremećena koordinacija pokreta i s tim povezana asimilacija znanja - poremećena asimilacija tjelesne sheme, zbunjuje "desno" - "lijevo" i "gore" - "ispod"; zaostaje u timskim sportovima, ima poteškoća s zadacima usmjerenim na motoriku, bolje uči kroz praktično iskustvo.

6. Neurološki problemi: često vrtoglavica, glavobolja, bol u želucu; ponašanje može biti nestalno ili destruktivno; urinarna inkontinencija čak i nakon odgovarajuće dobi; nagli porast poteškoća pod pritiskom vremena i stresa.

7. Problemi s vidom: pritužbe na probleme s vidom koje se ne otkrivaju tijekom rutinskih pregleda; može doći do oštećenja percepcije dubine; nedostaci perifernog vida.

Navedeni čimbenici mogu se kombinirati i izolirati, karakteristično samo za disleksiju..

Ponekad se čini da vještine "ovise o raspoloženju" i mijenjaju se iz dana u dan. Dijete s disleksijom lako može pročitati i napisati riječ danas, a jednako lako ni sutra. Također, djecu s disleksijom karakterizira varijabilnost pogrešaka: ista se riječ može pročitati i ispravno i pogrešno, a pogrešno čitanje pri svakom pokušaju izgleda na nov način: "kopati - kopati - kotrljati - pogađati". Mnoga djeca pokušavaju zaobići poteškoće s čitanjem pogađanjem riječi, oslanjajući se na početni dio riječi ili sličnost zvuka, a ne na kontekst.

- Kako roditelji mogu razumjeti da dijete ima disleksiju? Navedite očite čimbenike koji govore o ovome.

- Proces čitanja pretvara se u patnju, suđenje, strah za dijete. Dijete ni na koji način ne razumije princip slogova, ne može naučiti čitati, ne želi čitati, plače, čita polako, a brzina se s vremenom ne povećava, ima puno pogrešaka pri čitanju (čita se kao iz sredine riječi, čita u ogledalu, preskače i zamjenjuje slova).

Glavni čimbenici:

  • "Mehaničko čitanje" - nerazumijevanje teksta koji se čita u cjelini i pojedinačnih rečenica;
  • čita samo kratke poznate riječi;
  • sporo čitanje slogovnog sloga;
  • čini velik broj pogrešaka (zamjena samoglasnika, zamjena suglasnika koji su slični po slušno-izgovornim karakteristikama, dodavanje samoglasnika, preslagivanje zvukova, preskakanje zvukova, riječi, fraza), kao i, ali rjeđe, na primjer, nego kod djece koja govore engleski jezik, "zrcalne" pogreške, inverzije;
  • prilikom čitanja, pauze u čitanju teksta;
  • poteškoće u razumijevanju teksta ili njegovih pojedinih odjeljaka;
  • nemogućnost prepričavanja pročitanog;
  • preskače riječi prilikom čitanja, ne obraćajući pažnju na besmislenost pročitanog.

Dodatni čimbenici i nedostaci nisu uvijek znakovi bolesti. Ako se nekoliko točaka s popisa približi, trebate kontaktirati stručnjake:

  • često trlja oči;
  • čitanje iz neprirodnog kuta;
  • približavanje knjige očima tijekom čitanja (u nedostatku oštećenja vida);
  • čitanje jednim okom ili redom zatvaranje očiju (prilikom čitanja pokušava okrenuti glavu tako da čita jednim okom);
  • pritužbe na umor;
  • glavobolja;
  • nespremnost za zadaću vezanu uz čitanje;
  • značajke funkcioniranja pažnje, pamćenja, distrakcije, nepažnje, neorganizirano, postoje poteškoće s percepcijom vremena;
  • ima poteškoće s pamćenjem najjednostavnijih vrtića (iako nema problema s pamćenjem), teško prepoznaje rime;
  • problemi s procjenom pisanih informacija, slika koje nisu povezane s vizualnim dojmovima;
  • neznatne ili dobro uočljive neravnoteže u koordinaciji u prostoru, polagani ili nespretni pokreti;
  • poteškoće u svladavanju pravopisa i kaligrafije.

Ako učitelj misli da nema problema

- Kako razgovarati s učiteljem o ovom problemu? Može li se učitelje zastrašiti ova riječ - disleksija? Kako razviti opću strategiju za pomoć djetetu?

- Ako se disleksija ne kombinira sa sekundarnim poremećajima (mentalna zaostalost, zaostajanje u psiho-govornom razvoju), tada učitelja ništa ne bi trebalo prestrašiti. Takvo dijete, osim čitanja, može biti uspješno u svim predmetima..

Ako postoji kombinacija s drugim primarnim problemima, tada je potrebno uključiti stručnjake u rješavanje osnovnih problema..

Za svu ostalu djecu s disleksijom stvorite posebne uvjete za učenje, sposobnost povezivanja netaknutih analizatora (više usmenih zadataka, gdje je dijete uspješno).

Učitelji trebaju uključiti roditelje kao saveznike, a roditelji - učitelji, dati ispravno obrazloženje da učitelj nije kriv, da dijete nije naučio čitalačkoj vještini, da trebate postaviti dijagnozu (ako jeste), a zatim organizirati pomoć u životu.

Vrijeme uključivanja aktivno dolazi - svi bi trebali živjeti među svima. Ako djeca imaju posebne potrebe i nedostatke, tada im treba pružiti stručnu pomoć.

- Ako je učitelj protiv i smatra problem ili užasnim ili "nije problem" - kako biti ovdje?

- U svakom slučaju, ovo je posebno dijete, nekako se moramo prilagoditi njemu, istodobno, disleksija nije indulgencija da ne bismo učinili ništa.

S jedne strane, učitelju je potrebna pomoć, jer korektivni rad nije učiteljeva kompetencija. Dijete će trebati dodatne satove s logopedom, s neuropsihologom, moguće je savjetovanje s liječnicima - neurologom, oftalmologom i drugima..

A ako učitelj zbog subjektivnih čimbenika ne želi prihvatiti dijete, ovo je konfliktna situacija. Ovdje trebate educirati učitelja. Ako je došlo do sukoba, tada bi u pomoć trebali priskočiti psiholozi, dobronamjerni administrativni resurs.

Evo nekoliko jednostavnih smjernica, čak i njihovo pridržavanje pomoći će djetetu s disleksijom:

  • ne prisiljavajući ih da naglas čitaju ispred razreda;
  • nemojte prisiljavati pisanje diktata u atmosferi stresa;
  • davati zadatke ne pismeno, već usmeno;
  • što je više moguće koristiti audio materijale i druge vanjske potpore u nastavi;
  • koristiti trening bez ocjene;
  • da procjenu temelji na sposobnostima djeteta, a ne na standardima.

Foto: Jallinson01 / Wikimedia commons

Evo nekoliko savjeta za učitelja s takvim učenikom:

  • koristiti načelo kontinuiteta između odgojno-popravnih odgojitelja i učitelja;
  • organizirati posebne konzultacije za stručnjake i učitelje posvećene problemima djece s disleksijom;
  • djeca s disleksijom trebala bi učiti i razvijati se među svojim vršnjacima, ne bi trebala biti izopćena iz razreda, ali trebaju dodatne aktivnosti s učiteljima;
  • rezultat se postiže mukotrpnim radom, uključujući dodatni rad (ova se točka odnosi i na roditelje).

No bez obzira na preporuke koje dajemo, moramo imati na umu da će sva djeca smisliti polaganje jednog ispita. Prije njega, ispada, svi su jednaki. I tada se još uvijek morate sjetiti da nije sve. Potrebni su nam novi zakoni o raznim oblicima certificiranja. Neka djeca s disleksijom, u skladu sa svojim karakteristikama, ne mogu pristupiti ispitu u testnom obliku, jer imaju problema s percepcijom tiskanog teksta. Drugim riječima, naša djeca trebala bi moći birati oblik polaganja završnog ispita: pismeno, usmeno, u obliku testiranja itd..

Možda je samo genije?

- Možda je, naprotiv, disleksija znak genija?

- Razmislimo o tome kako se bilo koji nedostatak odnosi na genijalnost? Da, događa se: jedna se funkcija nadoknađuje (zamjenjuje ili uravnotežuje) na štetu druge. Primjera za to ima mnogo - briljantni slijepi glazbenici, umjetnici s autizmom, koji primjećuju ogroman broj sitnih detalja, s posebnom percepcijom svijeta. S ove točke gledišta možete sagledati problem, ali to će biti zasebne priče malog broja ljudi..

Ako osoba ima posebne sposobnosti ili talent, onda je to ono što oni nazivaju - genij, a ne autizam ili disleksija..

U principu nas jednostavni izračuni mogu uvjeriti u suprotno. Statistika disleksije - 15% stanovništva. Geniji koji se prepoznaju i realiziraju su 1: 10 000, odnosno stotinu genija na milijardu, a za samo 7,6 milijardi ljudi na Zemlji postoji 760 genija. 15% od 7,6 milijardi je milijarda i sto tisuća genija. Ispada da je postotak genija i disleksičara daleko od jednakog, dvostruko je više ljudi s disleksijom.

Neki od ljudi s disleksijom mogu biti geniji, dok će drugi imati razvojnu disleksiju, kompliciranu mentalnom retardacijom, retardacijom ili nerazvijenošću govora. Općenito, ovi argumenti nisu u potpunosti točni - postoje nerealizirani (nepoznati) geniji i nedijagnosticirani ljudi s disleksijom. Sve su izjave o izravnoj jednakosti disleksije i genija neznanstvene, nemaju niti statističku konstantu niti bazu dokaza.

Sviđaju mi ​​se riječi Thomasa Edisona, koji je imao problema s učenjem, neki izvori tvrde da su ih pratili poremećaj pažnje, disleksija i problemi sa sluhom, rekao je da je "genij jedan posto talenta i devedeset devet posto rada"..

- U kojoj dobi se problem može prevladati?

- Ovisi o razlogu. Fiziološki problemi koji leže u osnovi nekih oblika disleksije mogu se samo djelomično ispraviti i trajati dugi niz godina, dok osoba može biti uspješna u životu i radu. Ipak, od nekoliko odraslih osoba s disleksijom čuo sam da su se prilagodili. Evo jedne osobe na čelnom položaju koja je rekla da je imao dobru tajnicu - on je delegira kod nje da čita i odgovara na pisma. Ako trebate konkretan odgovor od njega, onda on to diktira.

Fonološki problemi su ogroman broj disleksijskih pogrešaka koje se mogu prevladati u osnovnoj školi. Nisam imao vremena - to znači u sredini.

Funkciju govora (pisanja) tvore posljednje od svih viših mentalnih funkcija i temelji se na mnogim drugima, zbog čega je moguće baviti se korekcijom (održavanjem) čak i tijekom cijelog života.

Akumulirano je veliko radno iskustvo, što pomaže u pristojnom suočavanju s problemom.

- Hoće li brzo čitanje pomoći povećati tempo čitanja?

- Postoji brzo čitanje i odvojeno gledanje teksta - čitanje dijagonalno.

Čitanje dijagonalno nije baš čitanje. Postupak čitanja provodi se u dvije faze - vještina i razumijevanje. Ako se provodi samo "gledanje teksta", tada se razumijevanje sadržaja značajno smanjuje i, naravno, nestaje samo značenje čitanja beletristike. Kako možete dijagonalno čitati, na primjer, Vladimira Nabokova?

Dakle, ako se brzo čitanje koristi upravo za poboljšanje brzine i tempa čitanja, onda - da, može se koristiti, zapravo, u korektivne svrhe.

- Hiperleksija ima veze s disleksijom?

- Doslovno ne. "Hiperleksija" je primijećena u djece s poremećajem iz autističnog spektra - kada djeca čitaju mehanički, ne shvaćajući zapravo značenje onoga što čitaju. Djeca s hiperleksijom i ASD, na primjer, prema natpisima mogu naučiti strani jezik ili pamtiti i reproducirati veliku količinu podataka ne prema dobi, ali ne razumiju njegovo značenje.

Za hiperleksiju u djece s ASD-om, naglasak treba staviti na ispravljanje samog poremećaja iz autističnog spektra.

- Dijete zbog disleksije ima problema u školi, što je već stresno, odnosno stres se povećava. Kako kompetentno pomoći djetetu i kako se roditelji mogu nositi?

- Naravno, o stresu u školi uvijek treba razgovarati odvojeno.

Teret odgovornosti roditelja djeteta s disleksijom je veći. Za dovršavanje domaće zadaće treba vam više vremena..

Dijete s disleksijom jednostavno ne može čitati brzo, bez grešaka i naglas u učionici. Djeca često „plešu“ crte, slova mijenjaju mjesta, gubi se značenje pripovijesti, zaboravlja se točan pravopis slova, a sličnih problema ima na desetke. Zbog toga čitaju polako i pogrešno, ako uopće mogu početi čitati. Na kraju lekcije dijete je toliko iscrpljeno da uopće ne može čitati, pisati ili usmeno odgovarati.

Učitelji su iznenađeni da djeca sa sličnim problemima ne mogu početi čitati, razvijaju psihosomatske simptome, što je bliže kraju odlomka koji se čita, to sve više pogrešaka i stanki postaje neprihvatljivo. Učitelji mogu vjerovati da to nije hirov i nepažnja učenika tek nakon što se pojave rezultati korekcije i kad vještina čitanja počne odgovarati dobi - ponekad je potrebno i nekoliko godina.